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谈如何提高“综合探究”课的实效性

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 谈如何提高“综合探究”课的实效性 作者:翟 宇 来源:《教师·理论研究》2010 年第 02 期 摘要:高中思想政治课中的综合探究课是新课程的一个重要视点。本文对综合探究课的意 义、类型等方面进行了分析,并以高中思想政治课《文化生活》第三单元的综合探究为例,具体 说明如何才能上好综合探究课,提高其实效性。 关键词:提高;综合探究课;实效性 高中思想政治课中的综合探究课是新课程的一个重要视点。但是,在教学实践中,它往往被 忽略,因而形同虚设。有的教师受时间限制,干脆跳过去不讲;有的教师受教育资源的限制,只是蜻 蜓点水地点拨一下;有的教师受自身教法的限制,只是浮光掠影讲一下;而更多的教师由于思想重 视不够或对“综合探究”知之甚少或毫无所知,因而畏之如虎、束手无策,根本不讲了。提高综合 探究课的实效性,对于贯彻课改精神、落实课程目标,对于学生的全面发展和终身发展具有重要 意义。 一、综合探究课的重要意义 (1)综合探究课有利于贯彻课改精神。综合探究课能够充分体现“以人为本”的理念。在活动 过程中,师生通过信息交流,相互沟通、相互影响、相互补充,从而达到共识、共享、共进,彼此形 成一个真正的“学*共同体”。综合探究课有利于培养学生的自觉、积极、责任感、使命感等自 主精神;有利于培养学生的观察、倾听、交流、交往等合作精神;有利于培养学生的思考、质 疑、调查、信息搜索与处理、表达与交流等探究精神。 (2)综合探究课有利于落实课程目标。亚里士多德说:“告诉我的我会忘记,给我看的我会记住, 让我参与的我会理解。”综合探究课充分体现了“让学生参与”的原则。学生经历探究过程能获 得理智和情感体验,建构知识,掌握解决问题的方法。综合探究课有助于形成开放互动的教学方 式与“自主、合作、探究”的学*方式,有利于培养学生搜集和处理信息的能力、交流与合作的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,有利于培养学生的团队意识和合作精神。 (3)综合探究课还有利于展现相关单元中主要知识之间的联系,帮助学生提高综合运用知识 的能力,在教材的整体构架中起着不可替代的作用。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、综合探究课的类型 高中思想政治课每一单元后面,都有“综合探究”。这些综合探究课归纳起来有这样一些类型: 模拟演示现场情景;进行社会调查、人物访谈;撰写心得体会、读后感、调查报告等形式的小论 文;提建议、对策,设计方案,发倡议书;组织交流会、讨论会、辩论会;办专栏板报;举行演讲比赛; 举行主题班会等。 三、如何提高综合探究课的实效性 (1)教师要了解“探究”的含义及特点。探究学*是相对于接受性学*而言的。所谓“探究”就 是教师不是把现成结论直接告诉学生,而是学生在教师指导下,从学科领域或社会生活中确定研 究主题,自主发现问题、探究问题、获得结论,发展情感、态度、价值观,特别是发展探索精神和 创新能力的学*方式和学*过程。问题是探究学*的动力、起点和贯穿学*过程的主线。巧妙 地设置问题能够激发学生学*兴趣和愿望,从而集中注意力,积极主动地投入学*。探究性学*, 从探究的主体上可以分为自主探究与合作探究;从探究的时空上可以分为课堂探究与课外探究; 从探究的内容上可以分为学科知识探究与社会知识探究。 (2)教师要知道上好综合探究课的几个步骤及方法:①确定探究主题,引导学生自主探究,掌握 相关的理论知识。②做好活动准备。按兴趣划分小组、布置任务。③开展探究活动。各小组进 行合作探究、讨论交流;教师引导学生分析、比较、归纳、综合信息,整理出探究成果。④引导 学生交流、展示探究成果。 (3)教师要明确综合探究课的设计意图。要明确它的理论依据、教学背景、教学目标、活 动目的。 (4)教师要搞好活动评价,包括学生在活动中的态度、方法、行为,每个学生的探究成果;教师 评价要注意学生的思维过程、研究方法和创新成果。 参考文献: [1] 人民教育出版社教学资源分社,人民教育出版社政治室.思想政治(文化生活)[M].北京:人 民教育出版社,2007. 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn [2] 教育部.普通高中思想政治课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2004. (作者单位:江苏省邳州市第三中学)



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